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诺亚美术教室

发现——思考——感悟——创想

 
 
 

日志

 
 

《有趣的汉字》  

2009-09-05 13:32:39|  分类: 教学思考与探索 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 一、背景:

一年多以来,我把“关于开发美术课程的校内活动资源提升小学美术教学的综合效果的研究”作为我的个人课题,带入课堂进行了不断的尝试。美术课程的校内活动资源指的是学校举行的各种与美术有关的活动如美术兴趣小组、美术知识讲座,美术知识竞赛、美术作品比赛和展览等,或者需要借助美术手段的活动如校园环境布置、文艺演出的化妆与宣传、各种其他活动的场所布置与宣传等,它们既是课堂教学的延伸与拓展,也是检验、评价美术教学效果的重要手段。

2008年10月,正值一批美国高地学校师生及家长来我校参观、交流学习,笔者作为一名南京甲骨文协会的会员以及具有比较过硬的英文水平的美术教师,觉得这正是一个带领中外学生共同探究学习中国古老文字——甲骨文的契机,于是我根据五年级孩子的特点以及绘画表现能力情况,设计了《有趣的汉字》一课教学,经过了不断的试教与改进,达到了良好的效果。

象形文字,是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字,它不但有固定的读法,而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点,让学生在了解一些有趣的甲骨文字的同时,体会汉字丰富的形象内涵,激发民族自豪感,对传统文化产生兴趣。教学时,应提供学生“探究、理解、想象”的空间,激发学生探究问题的兴趣。这节课在教学中不仅注重甲骨文这一中国元素的挖掘,还综合的运用了学生已掌握的水墨画的知识,“点、染、皴、擦、勾”等方法,培养他们的想象能力和创造能力,从而提高学生对知识的综合运用与探究能力

二、课前的准备:

为了保证知识的准确性,作为南京市甲骨文协会的会员,我与各理事共同交流探讨,寻遍了甲骨文拓片以及甲骨文字集联,针对五年级学生的特点,选择了一些学生感兴趣的文字作为教学内容。同时,我也把收集了解甲骨文作为作业让学生去做。孩子们很感兴趣,很多同学找到了很多,都打印了出来,而当我让大家写出几个时,孩子们都慌了,原来,他们仅仅是做了收集的工作,并没有真正地去了解、学习。这不由让我想起在教学的开始,设计几个小问题作为检查与测试,了解学生的课前学习状况。

三、课件的制作:

在制作的开始,我用了PPT,但在试教过程中,我发现大量的说都集中在我的身上,根本原因就在于课件缺少交互性。我还设想通过白板可能会更方便,特别是在教师的示范中,如果用上Painter之类的软件,也许效果会更好,教师也摆脱了传统的笔、墨、纸、砚之类的工具。但这节课是针对中、外两国小朋友的课,如果课中缺失了传统的工具的言传身教,可能会冲淡了课堂的气氛。于是,我改用了Flash来进行教学,增加了课堂的灵活性,以及与学生的交互性。

四、教学的过程:

 1、简单介绍自己与课的内容:

Let’s welcome our friends from the States! Please allow me to introduce myself, first.My name is Daisy. I’ve been teaching fine-art in this school, for more than 10 years today, It’s so great to have people from the east and the west sit under the same roof and explore one of the amazing topic in China’s literature history the oracle-bone Inscriptions. Before we go through this topic, let’s do some quiz to warming.

2、中外学生热身赛

题目一:这是什么图标,你知道吗?

题目二:这些图形都表现了同一个字,你知道是什么字吗?

题目三:这些图形中都有一个共同的偏旁,你知道是汉字中的什么偏旁吗?

中外学生倾听教师讲话,然后共同读题,并思考,进行问题的回答。

3、镜头回放,导入新课

 同学们,刚才你们做的题目都有一些共同的特点,你们知道吗?你们喜欢这些象字又象画的画面吗?它们是不是很有趣,今天就让我们来学习一下这些有趣的象形文字吧。2、出示课题

学生找共同特点,从而发现这些又象字又象画的有趣的符号就是象形文字。

4、

 

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体

设计意图

 

 

1、Let’s welcome our friends from the States! Please allow me to introduce myself, first.My name is Daisy. I’ve been teaching fine-art in this school, for more than 10 years today, It’s so great to have people from the east and the west sit under the same roof and explore one of the amazing topic in China’s literature history the oracle-bone Inscriptions. Before we go through this topic, let’s do some quiz to warming.

 

 

 

中外学生倾听教师讲话,然后共同读题,并思考,进行问题的回答。

展示3道题:

题目一:

这些图形都表现了同一个字,你知道是什么字吗?

题目二:

这些图形中都有一个共同的偏旁,你知道是汉字中的什么偏旁吗?

题目三:

这是什么图标,你知道吗?

 

通过有趣的题目,让学生初步接触象形文字,从而产生最初的兴趣。

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体

设计意图

镜头回放,导入新课

1、同学们,刚才你们做的题目都有一些共同的特点,你们知道吗?你们喜欢这些象字又象画的画面吗?它们是不是很有趣,今天就让我们来学习一下这些有趣的象形文字吧。

2、出示课题

学生找共同特点,从而发现这些又象字又象画的有趣的符号就是象形文字。

三个问题同时重现,然后出示课题。

由题目的共同点引发学生对象形文字学习的渴望,为新内容的学习打下基础。

中国象形文字的产生,

交流学习。

1、我国的象形文字

以前,古人是没有文字的,他们通过结绳、刻木记事开始的,人类在大约6000年前逐渐形成了刚才大家看到的象字又象画的画面,我们把它们叫做象形文字。这是在我国河南安阳商代都城遗址上发现的刻于兽骨、龟骨之上的象形文字。

 

学生倾听,了解本国文字的产生与发展。

结绳记事

木刻条痕记事

刻于兽骨、龟骨之上的象形文字

 

 

 

 

 

 

 

由最初的兴趣激发,开始一步步诱导学生走入象形文字的学习,特别是象形文字产生的学习,了解其的远古历史与伟大意义。

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体

设计意图

外国象形文字的产生,

交流学习。

2、其他国家的象形文字

世界上除了我们国家有象形文字,还有很多国家和民族都有他们自己的这种象字又象画的象形文字。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3、出示在古埃及象形文字中找到的两个字,你们知道中国的象形文字树和日怎么写吗?

 

学生倾听,了解外国文字的产生与发展。

美国印第安人象形文字

现时中国西南部纳西族所采用的东巴文水族水书,是现存世上唯一仍在使用的象形文字系统。

古埃及象形文字

你们知道这两个字是什么字吗?

 

 

 

由于本课是中外学生共同学习,所以在学习中,特别加入了国外的象形文字,这不仅丰富了学生的知识,而且也给孩子打开了一扇通往世界文化的窗。

慧眼寻字

下面我们来看一个关于象形文字的动画片,看看你能找到哪些象形文字。

观看动画片,并在其中找寻象形文字。

动画片《三十六个字》片段欣赏

传统动画片的运用,不仅

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体

设计意图

慧眼寻字

学生边回答,老师边写出象形文字(用粉笔)。

 

这些象形文字是用什么工具来书写的?让我们一起来写一写、画一画吧!

 

教师示范写舟,注意用笔与用墨

 

学生根据所看内容,说出寻找出的象形文字。

 

学生跟着老师所教,注意运笔和用墨的方法,书写不同的舟字,(一个字有多种写法,没有规定。)

 

 

 

原汁原味的保留了水墨的意韵,同时真正做到了寓教于乐。孩子们非常喜欢这段动画。

学习更多的象形文字

下面就让我们来学习更多、更有趣的汉字吧!

1、有些象形文字非常形象而准确地表达了这个字的意思,如:人、虎、鱼等……

 

 

2、还有些象形文字是用象形文字组合起来的,如:从、明、美。

学生了解象形文字的造字特点。

1、          象形:表现事物的特点。

2、          表意:通过组合表达其中的意思。

 

     

    

 +  =

象形文字主要有两种造字方法,象形与表意,这也是现代汉字的造字法,这部分学习生动有趣。

用象形文字作画

1、再来看这幅停下来的画面,这幅用字组成的画美吗?

让我们把我们刚才写的这个舟字,也变成一幅美丽的画吧!

2、这里老师要用到我们学过的国画中的几种用笔方法:

勾、擦、点、染。

1、学生欣赏动画片段停留下来的画面,感受优美的水墨韵味。

2、和老师一齐将舟字组成的画面绘制完成。

3、欣赏巩固已学会的用笔、用墨方法。

教师的示范是学生妙笔生花的启示,水墨的运用及表现全在一招一势中。

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体

设计意图

 

3、教师出示范画,请同学欣赏,以启发学生之后的创作。

4、刚才的那幅画我们是用不断重复一个字的方法来表现的,我们还可以用几个字同时组合的方法来表现一幅奇特的字与画。

 

4、范画欣赏与思考创作的表现方法等。

 

古干《佛眼》

古干多年来坚持探索将汉字的形象、意义与线条引入现代抽象艺术

  

云南纳西东巴象形文字书法对联

叶串兴象形字

范作的欣赏拓展了课堂学生的绘画,是学生多样化作业的补充与激发。

创设情境,合作探究

教师先提出作业要求,然后播放古琴音乐,同时进行作业创作。

(1)选择你喜欢的一个或多个字,把它写成一幅画。(参看大屏幕)

(2)运用国画的用具及用笔方法表现。

中国学生与外国学生同时合作,进行学习与探究。

播放古琴曲,显示作业要求:

(1)选择你喜欢的一个或多个字,把它写成一幅画。(参看大屏幕)

(2)运用国画的用具及用笔方法表现。

古琴,中国古典乐器的运用创设了水墨画的古典情韵。

教学环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体

设计意图

总结与拓展

1、展示学生作业,并请学生上台讲评,选出好的作业,给好的作业加花。

2、象形字是由图画发展来的,它重在象实物之形,只不过较图画抽象化、简单化、符号化罢了。象形字为汉字书法艺术的形体造型所具有的形态美、自然美和动态美提供了可能。

3、这些象形符号跨越了文化和语言的障碍,让我们沟通更加生动活泼

1、参与评价,并选择出好的作品,加花。

2、学生欣赏现代象形符号,理解象形字为汉字书法艺术的形体造型所具有的形态美、自然美和动态美提供了可能。

3、请中外学生各设计一个象形符号表达今天的心情与快乐!

1、而现在随着时代的发展,相信同学们更熟悉这些字:你知道“:-)、^.^、~>_<~、:-(、:-D、”是什么意思吗?经常上网的人,绝不会对这个表示“微笑”的符号感到陌生。

2、

禁止吸烟。禁止拍照。禁止……炸弹

 

古老的艺术在现代生活中不断的进行着新的革命,让艺术的花朵开遍了我们的生活。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、教学中典型的情境:

情境一:刚开始上课的时候,摄像机一架,照相机一按,我发现全场的气氛都有点紧张,这和我预料中是一样的,所以安排了小小的答题游戏来缓和气氛。题目出现,甲骨文中不需要解说全世界都能读懂的字,“马”。先是中国的孩子在举手,我走入外国学生中,用英语鼓励他们的加入,看得出,他们紧张了,一个,两个,很少。我对自己说,没事,再来;第二题出现了,中国的学生显然对于这些简单的题目马上就有了答案,再看外国的孩子,从第一题中读懂了图文,举手的自然多了起来,在一个外国女孩子的发言带动下,我看到有的孩子开始互相讨论起来,有的孩子与同来的外国老师、家长商量着答案,还有的孩子用笔在桌上写了起来,……我心里乐了起来,刚拎起的心,放了下来。不一会,我发现全场都融入了课堂,最初的陌生与紧张全无,为下面的学习调节了气氛。

    情境二:当教师播放《三十六个字》动画片断时,学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的文字动画,听到欢快悦耳的歌曲,很多学生都露出了愉快的的笑脸,很快地就进入到水墨动画的艺术情境中了。有的学生情不自禁的说:那是木,有的说:那个字是舟?有的说:那个人字真像人?有的说…… 看见学生兴奋而投入的表情,我就停下来用英语示意外国学生也来说一说,一开始都还很陌生的外国孩子,逐渐胆大起来,举手的中国、外国学生越来越多,孩子们的情绪高涨,被艺术的氛围所感染,艺术活动的课堂气氛非常活跃。

情境三:当教师在黑板上范画“舟”字后,我让中国学生上来为我的画面加放“舟”字,然后又请了一个外国孩子添加“舟”,这不请还好,一请,下面的外国学生都蠢蠢欲动起来。我不动声色,继续把中外学生及我的“舟”字,融入画中,再铺染大面积的水与夕阳、倒影等,很快一幅美丽而简单的水墨荡舟图绘制了出来,正当,每个人都跃跃欲试时,我见机行事,让中国的学生去邀请外国的学生加入我们的学生中共同书写,就这样,古琴声中,不同的国界,不同的文化,不同的语言的孩子们成了朋友,他们互相画着,指点着,交流着,共同用中国的水墨渲染了一幅幅精彩的创作。“你看我是这样拿笔的”一个学生说:“是圆形的,中间加一个点,就是日。”另一个学生又说:“对,你做得很棒。”说着,他向外国学生竖起了大拇指,我说:“你们绘得可真好!”……。就这样,师生不知不觉地在这融洽的气氛中,既进行了创造想象的水墨绘画,又进行了艺术文化的交流学习,使中外学生对中国古老文字的学习都充满浓厚的兴趣,看着学生们仔细而天真的表现,我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。

五、教学自我评价和反思

象形文字,是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字,它不但有固定的读法,而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点,让学生在了解一些有趣的甲骨文字的同时,体会汉字丰富的形象内涵,激发民族自豪感,对传统文化产生兴趣。教学时,我注意提供中、外学生“探究、理解、想象”的空间,激发学生探究问题的兴趣。这节课在教学中不仅注重甲骨文这一中国元素的挖掘,还综合的运用了学生已掌握的水墨画的知识,“点、染、皴、擦、勾”等方法,培养他们的想象能力和创造能力,从而提高学生对知识的综合运用与探究能力。

另外,由于外国学生的加入,教师结合自身的语言特长以及外国学生对中国文化的兴趣,不仅在课件的每个页面都加入了英文注解,还在课堂中,运用游戏与活动进行中、外学生的互动学习,充分体现了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发,同时又体现了学生是整个课堂教学的主体。学生较成功地描绘出了各自想象创造的象形文字绘画,并能运用简单的一些英文做外国学生的中国画老师,学生学的主动,学生开心,学有所思,学有所得。得到了艺术课教学的点滴经验和成果。

 

 

 

 

 

 

 

 

。、四、教学中典型的情境:

情境一:刚开始上课的时候,摄像机一架,照相机一按,我发现全场的气氛都有点紧张,这和我预料中是一样的,所以安排了小小的答题游戏来缓和气氛。题目出现,甲骨文中不需要解说全世界都能读懂的字,“马”。先是中国的孩子在举手,我走入外国学生中,用英语鼓励他们的加入,看得出,他们紧张了,一个,两个,很少。我对自己说,没事,再来;第二题出现了,中国的学生显然对于这些简单的题目马上就有了答案,再看外国的孩子,从第一题中读懂了图文,举手的自然多了起来,在一个外国女孩子的发言带动下,我看到有的孩子开始互相讨论起来,有的孩子与同来的外国老师、家长商量着答案 

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