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诺亚美术教室

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六年级 (下)头饰和帽子  

2011-03-03 16:29:48|  分类: 六年级 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学]《头饰和帽子》(廖哨兵)2009年江苏省中小学美术教学设计竞赛获奖作品
作者:南京市游府西街小学 廖哨兵 来源: 时间:2009-12-8 17:48:00 阅读123次 【大 中 小】

http://ms.fhedu.cn/Html/15/Menu/59/Article/787/

 

教材分析

头饰和帽子大家都很熟悉,它们的造型丰富多彩又各具特色。本课主要从学生感兴趣的富有民族特色的头饰、帽子入手,通过欣赏、比较、游戏、示范、创作等环节使学生了解各种头饰、帽子的风格特色和文化习俗,让学生充分感受到艺术在生活中无处不在;最后让学生大胆设计自己喜爱且富有个性的头饰和帽子形象,这也激发了学生的想象创造能力,让学生明白艺术来源于生活,更高于生活的理念。

教学目标设想

1、认知目标:欣赏、比较古今中外富有特色的头饰和帽子,了解其文化习俗和风格特色。

2、技能目标:用绘画手法来设计表现各种有趣的富有创意的头饰和帽子。

3、情感目标:让学生感受生活中的艺术之美,提高学生鉴赏水平,激发培养学生的想象创造能力。

教学重难点

了解多种头饰和帽子的知识,感受它们的形式美和装饰风格,如何设计富有创意个性的头饰和帽子。

课前准备

教师准备:课件、头饰和帽子数件、范画等。

学生准备:每人带一顶头饰或帽子,收集有关的文字、图片资料,彩笔等。

教学过程

一 创设情境  兴趣导入

同学们,今天老师给大家带来了两位小客人,想见吗?(学生答:想见),下面有请两位小客人闪亮登场!(随着音乐的节奏教室里出现两位头戴帽子、头饰的小朋友向我们款款走来,展示他们的风采。)

表演后请学生说说这两位客人头上戴的什么,原来是一顶花帽和卡通头饰,学生观察,好奇不已,兴趣盎然。这时教师揭示课题:17  头饰和帽子(一)

[设计意图:良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的老师。课的开始创设表演情境,让学生初步体验、感受头饰和帽子的美感,这样在激发学生兴趣的同时,自然地导入课题。]

二 初步感知  尝试练习

课前大家都带来了帽子或头饰,现在同学们把它戴起来,彼此欣赏一下,并说说你的头饰、帽子的特色。

生1:我带的是遮阳帽,帽檐比较大是遮阳光用的。

生2:我带的是棉帽,冬天用来保暖的。

生3:我带的是新疆帽,是旅游时买的,上面的珠子非常漂亮,颜色挺鲜艳的。

生4:这个鸡毛头饰是在时装表演上展示的。

……

同学们,这些生活中的头饰、帽子非常漂亮,我们能用笔简单地把它勾画出来吗?

两分钟后学生非常大胆自然地勾画出外形,动作快的学生还画了些简单的纹理。

教师适当点评部分有代表性的学生作品。

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[设计意图:艺术来源于生活,让学生戴上家中的头饰和帽子,感受其造型,了解其功用,并能尝试练习勾画头饰和帽子的外形,让他们有一粗浅的认识,为下面进一步学习埋下伏笔。]

三 欣赏感知  比较特色

(一)欣赏一组中国民族特色的头饰和帽子

教师出示图片

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这是我国少数民族的帽子,同学们看看是用什么材料制作的?

生:这是用银子精雕细琢而成,看起来非常华丽、庄重。

出示图片

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这是少数民族银制的头饰,他们是插在头发上起装饰作用。

出示图片

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这种头饰和帽子和前面有何不同?

生:制作材料不一样,是用彩色珠子串连起来的,显得流美、时尚。

出示图片

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这些头饰和帽子有的用布、皮毛,有的是编织,色彩艳丽,有节日盛装的味道。

再来观察这些头饰和帽子的形状。

出示图片

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有斗篷形、有伞形,还有绕在头上的,既有实用性又有装饰性。

(二)欣赏一组外国民族特色的头饰和帽子

出示图片

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印第安人通常用彩色羽毛来做头饰、帽子,它是身份与地位的象征。

出示图片

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非洲民族头饰和帽子用牛角、贝壳或用油彩来装饰。

教师小结:这些中外民族特色的头饰帽子造型奇特、色彩艳丽、古朴纯真,原始气息浓厚。

(三)欣赏古代头饰和帽子

出示图片皇冠、凤冠。

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这个皇冠是用纯金打造的,尽显豪华,尊贵。凤冠是由许多名贵的珠宝镶嵌而成。

古代帽子也叫冠,皇帝的帽子也叫冕,如加冕典礼

出示图片文臣、将军帽。

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文臣的帽子又叫乌纱帽,端庄显赫。将军的帽子又叫头盔,尽显威仪,凌然不可侵犯。

(四)欣赏现代头饰和帽子

出示图片时装帽

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教师小结:古代头饰、帽子制作精细繁复,给人庄重典雅之美,现代头饰和帽子或时尚流行,或简洁大方,或浓妆艳抹,或造型夸张,手法多样,富于想象。

(五)竞猜游戏

教师出示一组帽子,让学生猜一猜这是什么职业的帽子?

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护士帽、厨师帽、农民草帽、警察帽、建筑工人安全帽、网球帽、小丑帽。

[设计意图:这一环节是本课的重点之一,让学生通过欣赏来了解头饰、帽子的材料、造型、色彩搭配等知识,比较其风格各异的艺术特色,并能在学习中挖掘一些头饰、帽子的文化内涵,后面设置游戏竞猜环节,主要是活跃课堂气氛,让学生更好地了解头饰、帽子的功用和职业特点。]

四 示范欣赏  学生创作

1 教师出示图片,以书中现代头饰为例,创作示范。

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(1)教师画脸和头发

(2)画帽子外形

(3)画局部

像什么?像蝴蝶像小鸟,教师因势利导,请学生上来画翅膀、眼睛等,问还可以添加什么?(如翅膀上的花纹等)

(4)整理画面

2欣赏范作(这些都是学生设计的头饰、帽子作品)

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如图:有白描写生作品,手法细腻、造型准确,忠于实物。有个性化设计作品,造型夸张、想象丰富,极具创意。

3学生创作

绘画设计自己喜爱的头饰和帽子。

同学们,你们不仅每人带了一顶头饰、帽子,实际上你们心中也早已有了一顶神奇的帽子、说说你打算设计什么样的头饰和帽子呢?

生1:我想画建筑造型的时装帽。

生2:头饰是我的最爱,我打算设计有植物特点的头饰。

生3:我喜欢武术,画一个武士帽好吗?

生4:我打算设计一个多功能的潜艇科技帽。

……

刚才看了这么多作品,同学们已经迫不及待想画了,好的,现在拿起你们手中画笔尽情地表现吧!

教师提出作业要求:

(1)绘画、设计你感兴趣或有个性的头饰和帽子。

(2)构图力求饱满。

(3)把它剪下来贴在黑板上。

教师巡视辅导,学生设计创作自己的头饰和帽子,

六年级  (下)头饰和帽子 - 诺亚教学跟踪(Daisy) - 接过孩子抛来的球(Daisy)其中有一个学困生迟迟不肯动笔,询问后才知道他不知画什么,教师引导:你喜欢什么?我喜欢小动物,如小鸡、小鸟啊,你可以将这些小动物设计到你的帽子上来,这位学生眼前一亮,拿起笔唰唰地画了起来,只见他把帽子设计成鸟巢,鸟妈妈在孵蛋,可爱的小鸟已经出壳,整个画面极富情趣。

[设计意图:教师示范是美术学科回归本位的特点之一,这里变教师单边示范为师生互动示范,教师仅画出大致外形,细节部分让学生想象表现,结果出人意料,鸟的羽毛还可以画出花纹,装饰味浓,手法新颖,令人拍案叫绝。欣赏范作,采用学生作品,让学生感到亲近自然,无距离感,觉得这样的作品我也能画,增强学生信心,激发其创作热情。学生在创作中有时碰到卡壳现象,教师要适当地点拨,化腐朽为神奇。]

五 展示评价  拓展延伸

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学生作业完成后,把自己的作品贴在黑板上。

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自评:说说自己设计的作品是什么样的头饰和帽子,觉得自己什么地方设计的最棒。

生1:我喜欢美食,帽子设计成在锅中煎煮的鸡腿,看到了就叫你流口水。

生2:我长大了想当模特,为自己设计了一顶花卉时装帽,你们看美吗?

生3:我将公园搬到我的帽子上,花草树木、小鸟蝴蝶应有尽有。快来游览我的公园帽。

……

互评:让学生把自己最喜欢的头饰和帽子的作品取下来和大家共同分享,说说你为什么喜欢,看看还有哪些地方需要改进?

生1:我最喜欢的是潜艇帽,因为它前有探照灯后有推进器,上有螺旋桨,如果外形上设计成船形就更好了。

生2:我喜欢的是翅膀帽,因为我梦想有一双翅膀能带我到处飞翔。

……

最后教师出示一顶博士帽问:同学们,这是什么?对了,这是一顶博士帽,这也是一顶让很多人向往已久的帽子,因为它象征着知识和智慧,今天我把这顶帽子送给大家,希望你们从中汲取自己对知识的渴求,因为一个有知识的人就是一个力量无边的人,你们拥有了智慧,就拥有了美好灿烂的人生。

[设计意图:在评价中提高学生的审美鉴赏能力,在比较欣赏中体验到成功的喜悦。最后赠送博士帽,给学生一份激励和惊喜,激发学生的求知欲,激励学生做一个有知识、有文化的人,从而将本课推向高潮。

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